ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΑΠΟ ΧΩΡΙΣΤΗ-ΔΡΑΜΑΣ ΠΡΟΣ Π.Τ.Δ.Ε ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

  Ξεκινάμε από την Χωριστή-Δράμας και κατευθυνόμαστε προς την Καβάλα. Στη συνέχεια βγαίνουμε στην Εγνατία Οδό για Αλεξανδρούπολη, περνάμε την Ξάνθη και την Κομοτηνή. Έπειτα βγαίνουμε από την πρώτη έξοδο για Νέα Χιλή. Διασχίζοντασ την Ν. Χιλή στα δεξιά μας βλέπουμε το Π.Τ.Δ.Ε. 

 Αν θέλουμε να πάμε, πιο συγκεκριμένα, στο Εργαστίριο της Πληροφορικής περνάμε το χώρο στάθμευσης, περνάμε το κτήριο της Γραμματίας και του κυλικείου, κατέβαίνουμε τα σκαλιά και κατευθυνόμαστε διαγώνια δεξιά στο κτήριο που βλέπουμε. Μόλις μπούμε μέσα στα 2-3 μέτρα στρίβουμε δεξιά στο διάδρομο και στα αριστερά του διαδρόμου συναντάμε το Εργαστίριο της Πληροφορικής.

ΕΛΛΗΝΕΣ ΚΑΙ ΡΩΜΑΙΟΙ

   Ο παρακάτω εννοιολογικός χάρτης παρουσιάζει το κεφάλαιο Α της Ιστορίας Ε΄ Δημοτικού με τίτλο Έλληνες και Ρωμαίοι.

 

Αρχικά, βλέπουμε ότι οι Ρωμαίοι το 146π.Χ. κατάκτησαν τους Έλληνες και φρόντισαν πρώτον να τους κρατήσουν διχασμένους, εφαρμόζοντας το ‹‹διαίρει και βασίλευε››, και δεύτερον για την διαρκή παρουσία Ρωμαϊκού στρατού. Στην πορεία, όμως, οι Ρωμαίοι επηρεάστηκαν από τον ελληνικό πολιτισμό και άλλαξαν την αρχική τους σκληρή στάση, με αποτέλεσμα την δημιουργία ενός νέου πολιτισμού, του ελληνορωμαϊκού. Τους επόμενους αιώνες οι Ρωμαίοι κατάκτησαν όλες τις χώρες γύρω από την Μεσόγειο. Έτσι, έγιναν κοσμοκράτορες, ήταν όμως μία πολυπολιτισμική αυτοκρατορία και αυτό δημιούργησε προβλήματα στην διοίκηση, τα οποία τα έλυσαν εφαρμόζοντας διάφορα μέτρα. Συνεπώς, πέρασαν μία περίοδο ‹‹Ρωμαϊκής Ειρήνης››. Αυτή η περίοδος κράτησε 200 χρόνια, στα οποία αναπτύχθηκαν η γεωργία, το εμπόριο, η ναυτιλία και η βιοτεχνία. Επίσης, σε αυτή την περίοδο περιορίστηκαν οι μεγάλες κοινωνικές διαφορές. Τέλος, όλοι οι πολίτες, και οι πλούσιοι και οι φτωχοί, πήγαιναν συχνά στην Ρώμη για να πάρουν μέρος στις διάφορες γιορτές και στους αγώνες που γινόταν εκεί. 

Εποικοδομητική & κοινωνικοπολιτισμική θεωρητική προσέγγιση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

Με την πάροδο των χρόνων όλο και πιο συχνά αναφερόμαστε σε μια νέα κοινωνία, μια κοινωνία όπου κυρίαρχοι είναι οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές και η τεχνολογία γενικότερα. Αυτό το φαινόμενο έκανε την εμφάνιση του και στο σχολικό περιβάλλον με σημαντικά αποτελέσματα τόσο στην διδασκαλία όσο και στην μάθηση. Γίνονται όλο ένα και πιο πολλές προσπάθειες ένταξης της τεχνολογίας, πέρα από το μάθημα της πληροφορικής και σε κάθε γνωστικό αντικείμενο, αυτό γίνεται με διάφορα μέσα όπως για παράδειγμα ο προτζέκτορας ή ο διαδραστικός πίνακας. Αυτά τα μέσα παρέχουν μία ενεργή συμμετοχή των μαθητευόμενων και έτσι γίνεται πιο εύκολη η κατανόηση του νοήματος. Επιπλέον, η μάθηση είναι μία κοινωνικοπολιτισμική διεργασία όπου υπάρχει αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους, δηλαδή στην οικοδόμηση της γνώσης από τους μαθητές παίζει σημαντικό ρόλο το κοινωνικό και πολιτισμικό πλαίσιο.

Αξίζει να σημειωθεί ότι υπάρχει σημαντική σύνδεση της τεχνολογίας με τις διάφορες θεωρίες μάθησης. Αρχικά στην Ανακαλυπτική μάθηση του Bruner η οποία υποστηρίζει την ανακάλυψη στην οικοδόμηση της μάθησης, θεωρείται ότι οι μαθητές ανακαλύπτουν τις απαραίτητες δεξιότητες από τα διάφορα τεχνολογικά μέσα, τα πειράματα και την πρακτική. Ακόμη με τους Η/Υ δίνεται έμφαση στο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο.

Μία άλλη θεωρία μάθησης που συνδέεται με την τεχνολογία είναι ο Κοινωνικός επικοδομισμός, με υποστηριχτές τον Piaget και τον Vygotsky. Εδώ υποστηρίζεται ότι όσο πιο πολύ το άτομο αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του τόσο πιο εύκολα διαμορφώνει την γλώσσα, την σκέψη και την προσωπικότητα του. Αυτή η αρχή, καθώς και άλλες κοινωνικοεποικοδομητικές, οδηγείσαι στην δημιουργία υπολογιστικών συστημάτων μάθησης μέσω ανακάλυψης, διερεύνησης και οικοδόμησης της γνώσης.

Σύμφωνα με άλλες κοινωνικοεποικοδομητικές προσεγγίσεις που υποστηρίζουν τα Συνεργατικά Διαδικτυακά Περιβάλλοντα μάθησης, η μάθηση συνδέεται και με το διαδίκτυο. Έτσι ο καθηγητής εμπλουτίζει την πληροφορία που μεταδίδει και ανοίγουν και οι ορίζοντες των μαθητών γύρω από το θέμα, αυτό βοηθάει τον καθηγητή να λειτουργεί στα πλαίσια μιας σκαλωσιάς (Ζώνη επικείμενης ανάπτυξης). Επίσης μέσω του διαδικτύου μπορεί να γίνει και διδασκαλία από απόσταση και τα παιδιά να επικοινωνούν με μαθητές άλλων σχολείων, να μαθαίνουν για άλλους πολιτισμούς και να κάνουν καινούριους φίλους. Τέλος αυτή η διδασκαλία με τεχνολογικά μέσα βοηθάει και στην ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών αλλά και μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

Συμπερασματικά, για να εδραιωθούν αποτελεσματικά οι ΤΠΕ στην μάθηση δεν θα πρέπει να χρησιμοποιούνται μόνο ως πηγές πληροφόρησης αλλά και ως εργαλεία και διευκολυντές της σκέψης και της οικοδόμησης της γνώσης των μαθητών.

Πηγή: ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΔΙΔΑΞΟΥΝ ΣΤΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (ΕΑΕΠ)